“如果你不锻炼，你的神经细胞关联会断裂！”
——二年级学生
构建和维持一个对所有学生都抱有高期待值、以回应式的教学为准则、所有学生都重视努力和毅力的学习环境，是值得承诺和下功夫的。学校教学中牵一发可能动全身，但为了产生最重要的影响，以下几点应该如交响乐般协奏齐鸣：
- 教育工作者相信所有的学生都能获得成功。
- 学生对神经细胞关联有了概念性了解，相信通过努力和毅力他们能够学习、成功、增长自己的智力。
- 用差异性、回应式的教学来迎合学生的需求，了解他们所需要的、何时需要、如何需要，并给予满足。
- 批判性思维工具将会纳入课程、教学和评估。
- 拓宽“天赋”这一概念，侧重才能的发展和居于主导地位的特定优势，十分注重“潜能”而不是“天赋”。
教育工作者教的是学生而不是课程。是时候了解学生从哪里来，期待所有学生最棒的表现，给每个学生提供机会，让他们都能够成功。成长型思维模式的学校文化肯定会对所有学生都敞开大门。
就个人而言，若干年前我对可塑性智力、成长型和固定型思维模式作了深入全面的研究，为教师、父母和行政人员开办了许多职业发展研讨会。在其中一次研讨会之后，有一位参会者建议我写一本关于成长型思维模式所具有的教育意义的书。她分享说，她认为我有很多东西可以提供给教育工作者，而且可能对孩子们产生积极影响。我感谢她为我起了一个好头儿，而我不想承认的是，固定型思维模式的念头立刻在我脑中蹦出来：“我写不了这本书。”一个月后，我听了卡罗尔·德韦克在美国天才儿童协会会议上的发言，乘飞机返家的路上，我开始了这本书的撰写。这个过程并不容易，没错，有时候我想放弃（特别是当我这本书的编辑寄回我的第一份修改稿——谢谢你，莱西），但我还是坚持住了。在我写这最后几行的时候，我注意到衣服需要洗、我得准备明天的发言、得带狗出去遛弯，还有我女儿做作业需要我帮忙……尽力同时应付家庭、新工作和写作成了我人生中最大的挑战，但最终我还是做到了，尽管付出了很多辛劳和努力。所以，你以及你的学生也能够做到你投入心力希望做到的任何事情！